Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 75
«Синяя птица» города Калуги
ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБДОУ № 75
«Синяя птица» г. Калуги
(протокол от 30.12.2021 г. № 3)

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБДОУ № 75
«Синяя птица» г. Калуги от
30 декабря 2021 г. № 199/01-05

Положение
о внутренней системе оценки качества образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 75
«Синяя птица» города Калуги

Калуга, 2021

I.

Общие положения
1.
Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение) разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения № 75 «Синяя птица» города Калуги (далее Учреждение). Положение определяет
основные направления и цели оценочной деятельности в Учреждении и призвано способствовать
управлению качеством образования.
2.

Настоящее положение разработано в соответствии с:

 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
 постановлением Правительства России от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга
системы образования»;
 приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
 приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения
самообследования образовательной организацией»;
 приказом Минпросвещения России от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального
образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
 Уставом Учреждения.
3.

В настоящем Положении используются следующие понятия:


Качество образования – комплексная характеристика образования, выражающая степень
его соответствия требованиям действующего законодательства РФ в части обеспечения
государственных гарантий на основе единства обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования.

Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в Учреждения; реализация мер по обеспечению
безопасности воспитанников в ходе организации образовательного процесса.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения
зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.

Внутренняя система оценки качества образования – целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых в Учреждения. Критерий – признак, на
основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта.

Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных
результатов, условий их достижения и обеспечения общепризнанной, зафиксированной в
нормативных документах и локальных актах системе государственно- общественных требований
к качеству образования, а также личностным ожиданиям участников образовательного процесса.

Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание
которых соответствует реализуемым образовательным программам.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
4.
Под внутренней системой оценки качества образования (далее – ВСОКО) понимается
проведение комплекса процедур (контроль, наблюдение, обследование, изучение, анализ),

направленных на установление уровня соответствия или несоответствия требованиям действующего
законодательства РФ в части обеспечения качества образования.

5. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
 анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
 педагогический мониторинг;
 психолого-педагогическая диагностика;
 социологическое анкетирование (участников образовательных отношений);
 аналитические отчеты педагогов Учреждения (об итогах реализации ООП ДО, созданных
условиях для качественной реализации ООП ДО);
 наблюдение организованной образовательной деятельности, мероприятий, организуемых
педагогами Учреждения.
6. Положение распространяется на всех сотрудников Учреждения, осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на
сотрудников, работающих по совместительству.
7.
Настоящее Положение, все дополнения и изменения к нему рассматриваются и
принимаются педагогическим советом Учреждения, утверждаются приказом заведующего
Учреждения.
8.
II.

Срок действия данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.
Основные цели, задачи, принципы и функции ВСОКО

1. Цель ВСОКО – установление соответствия качества дошкольного образования в
Учреждении действующему законодательству РФ в сфере образования.
2. Задачи ВСОКО:

определить объекты системы оценки качества образования, установить параметры,
подобрать, разработать, систематизировать нормативно-диагностические материалы, методы
контроля;

организовать сбор, обработку и анализ информации по различным аспектам
образовательной деятельности;

изучить состояние развития и эффективности деятельности Учреждения, принятие
решений, прогнозирование развития;

расширить общественное участие в управлении образовательной деятельности в
Учреждении.
3. Основными принципами ВСОКО являются:

принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования в Учреждении;

принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества дошкольного образования в
Учреждении;

принцип доступности информации о состоянии и качестве дошкольного образования в
Учреждении;

принцип рефлективности, реализуемый через включение педагогических работников в
критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии
и показатели, повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого
педагогического работника Учреждения;

принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности дошкольного образования в Учреждении (с учетом
возможности их многократного использования);

принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);



принцип минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней

управления;


принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимостей;

принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
дошкольного образования в Учреждении.
4.

Функции ВСОКО:

Информационная - дает возможность выяснить результативность педагогического
процесса, получить сведения о состоянии образовательной деятельности, обеспечить обратную
связь.
Побудительная - участие в оценке качества различных участников педагогического
процесса – воспитателей, заведующего, методиста, родителей – повышает уровень их
педагогической культуры, интерес к воспитанию, побуждает к более глубокому изучению детей,
самоанализу своего педагогического труда. Благодаря системе оценки качества процесс
построения образовательной и воспитательной работы в дошкольном учреждении может стать
личностно своеобразным, т.е. соответствовать широкому диапазону личностных возможностей
деятельности педагога.
Формирующая - внедрение системы оценки качества в работу дошкольных учреждений
позволит более эффективно использовать «зону ближайшего развития» ребенка. Для
полноценного формирования личности ребенка необходимо знать его сильные, слабые и
оформляющиеся стороны, что может быть полно отслежено с помощью системы оценки
качества. Опираясь на его результаты, педагог сможет подобрать методы и приемы
индивидуально для каждого ребенка, учитывая его возможности, что, несомненно, окажет
положительное влияние на уровень развития детей, поможет избежать выпадения из зоны
внимания педагога каких-либо недостатков и трудностей в воспитании личности ребенка.
Коррекционная - тесно связана с формирующей функцией. Направленность оценки
качества на особенности текущих процессов предполагает обнаружение и фиксацию
многочисленных непрогнозируемых, неожиданных результатов реализации образовательной
работы. Среди них могут быть как положительные, так и отрицательные с точки зрения развития
личности, это поможет педагогам принять меры на усиление положительного и в то же время
ослабление отрицательного.
III.

Организация ВСОКО
1.
Организационная структура Учреждения, занимающаяся оценкой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию Учреждения,
педагогический совет, рабочую группу, совет родителей.

2. Администрация Учреждения:

формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО
Учреждения и приложений к ним, утверждает их приказом заведующего Учреждения и
контролирует их исполнение;

разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование
системы оценки качества образования в Учреждении, участвует в этих мероприятиях;

обеспечивает на основе образовательной программы проведение в Учреждении
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;

организует систему мониторинга качества образования в Учреждении, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне Учреждения;

организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки
качества образования;

обеспечивает условия для подготовки педагогов Учреждения и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;


обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные уровни
системы оценки качества образования; формирует информационно – аналитические материалы
по результатам оценки качества образования (анализ работы Учреждения за учебный год,
самообследование деятельности образовательного Учреждения);


принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3. Совет педагогических работников Учреждения:

принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования Учреждения;

принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;

принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса в Учреждении;

участие в оценке качества и результативности труда работников Учреждения,
распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения
в порядке, устанавливаемом локальными актами Учреждения;

содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;

принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в дошкольном учреждении;

заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих с дошкольным учреждением по вопросам
образования и воспитания воспитанников, в том числе сообщения о проверке соблюдения
санитарно-гигиенического режима в дошкольном учреждении, об охране труда, здоровья и
жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности Учреждения.
4. Рабочая группа:

разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития Учреждения;

участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов Учреждения;

содействует проведению подготовки работников Учреждения и общественных экспертов
по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга уровня
развития воспитанников и формируют предложения по их совершенствованию;

готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне Учреждения.
5. Совет родителей:

принимает участие в мониторинге качества образования Учреждения;

принимает участие в обсуждении результатов и готовит предложения по решению
результатов мониторинга качества образования Учреждения. по совершенствованию ВСОКО.

IV.
Содержание ВСОКО.
4.1. Объектом ВСОКО является соблюдение обязательных требований
законодательства РФ в части дошкольного образования (п 1.1. ФГОС ДО).
4.2. Предметом ВСОКО являются:
- качества условий, обеспечивающих образовательную деятельность;
- качества содержания и организации образовательной деятельности;
- качества результатов образовательной деятельности.
4.3 Направления мониторинговых исследований:
4.3.1. Качество содержания и организации образовательной деятельности:
- качество ООП ДО, соответствие требованиям ФГОС ДО,
- качество дополнительных общеразвивающих программ,

действующего

- качество образовательного процесса (организованного взрослым и самостоятельной детской
деятельности);
- качество взаимодействия всех участников образовательных отношений.
4.3.2. Качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность:
- качество финансовых условий,
- качество материально-технических условий,
- качество психолого-педагогических условий,
- качество кадровых условий,
- качество развивающей предметно-пространственной среды.
4.3.3. Качество результатов образовательной деятельности:
- качество (динамика) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО, дополнительных
общеразвивающих программ,
- достижения обучающихся,
- здоровье обучающихся (динамика),
- удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся качеством
образовательных результатов.
4.4. Для осуществления процедуры ВСОКО в ДОУ составляется план функционирования ВСОКО
на учебный год, в котором определяются формы, направления, сроки, порядок проведения
оценки качество образования, ее периодичность, ответственные и исполнители.
4.5. Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
4.5.1. Нормативно-установочный этап:
- изучение нормативных правовых документов, регламентирующих ВСОКО;
- подготовка приказа о проведении ВСОКО в ДОО;
- определение направлений, основных показателей, критериев, инструментария ВСОКО;
- определение организационной структуры, ответственных лиц, которые будут осуществлять
оценку качества образования.
4.5.2. Информационно-диагностический этап:
- сбор информации с помощью подобранных методик.
4.5.3. Аналитический этап:
- анализ полученных результатов;
- сопоставление результатов с нормативными показателями, установление причин отклонения,
оценка рисков.
4.5.4. Итогово- прогностический этап:
- предъявление полученных результатов на уровень педагогического коллектива, родительской
общественности;
- разработка дальнейшей стратегии работы ДОУ.
4.6. Источниками данных для оценки качества образования являются:
- контроль;
- мониторинг;
- самообследование,
- экспертные оценивания;
- анкетирование;
- социологический опрос;
- статистическая отчетность
- и другие диагностические материалы.
4.7. Периодичность проведения, направления (объект), методы, исполнители, ответственные
ВСОКО в ДОУ определяются годовой циклограммой ВСОКО (Приложение 1).
4.8. Показатели и критерии оценки по всем направлениям внутренней оценки качества
образования, технология проведения оценки качества образования определяются «Программой
внутренней системы оценки качества образования ДОУ» (Приложение2).
4.9. Фиксация результатов контроля производится в картах анализа оценки качества и
представлены в Приложениях к «Программе внутренней системы оценки качества образования
ДОУ».
Аналитический отчет по итогам проведения внутренней оценки качества образования
оформляется в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражается в справочно-

аналитических материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные,
реально выполнимые рекомендации
V.

Реализация ВСОКО
1.
Реализация внутренней системы оценки качества дошкольного
осуществляется в Учреждении на основе мониторинга и внутреннего контроля.

образования

2.
Объектом оценки внутренней системы качества образования является соблюдение
обязательных требований действующего законодательства РФ в части дошкольного образования.
3. Предметом ВСОКО являются:
 качество образовательного процесса;
 качество образовательных условий;
 качество результатов образования.
3.1.Качество образовательного процесса:

качество основной образовательной программы, адаптированной образовательной
программы, рабочей программы воспитания, рабочих программ образовательной деятельности,
технологий, применяемых в образовательном процессе;

качество образовательной деятельности (совместной и самостоятельной деятельности
детей и взрослых);

качество взаимодействия педагогов с родителями и детьми в процессе воспитания и
обучения.
3.2.Качество образовательных условий:
 финансовые условия, т.е. финансовое обеспечение государственных гарантий;
 материально-технические условия, когда оценивается характеристика и оснащенность
помещений оборудованием и методическими материалами в соответствии с нормативными
требованиями;
 развивающая предметно-пространственная среда, т.е. материальная обстановка,
соответствующая заданным характеристикам для реализации ООП;
 психолого-педагогические условия - условия для коррекции нарушений, личностноориентированное взаимодействие педагогов с детьми, правильная атмосфера, педагогика
поддержки, обеспечение возможности выбора для ребенка;
 кадровые условия - укомплектованность кадрами, уровень квалификации, условия для
профессионального развития, достижения педагогов.
3.3.Качество результатов образования:
 оценка индивидуального развития детей, их образовательных достижений;
 индивидуальные достижения воспитанников (участие в конкурсах, смотрах, фестивалях,
олимпиадах, соревнованиях);
 состояние здоровья воспитанников;
 уровень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг.
4.
Для осуществления процедуры ВСОКО в Учреждении составляется план
функционирования ВСОКО на учебный год, в котором определяются формы, направления,
сроки, порядок проведения оценки качества образования, ее периодичность, ответственные и
исполнители. План внутреннего мониторинга является составной частью плана работы
Учреждения на учебный год.
5. Процедура проведения ВСОКО предполагает следующий алгоритм действий:
 сбор информации на основе используемых методик, разработанного и подобранного
инструментария, который ежегодно утверждается приказом по Учреждению;
 анализ и обработка полученных данных, сопоставление с нормативными показателями;
 рассмотрение полученных результатов на педагогическом совете Учреждения;

 выявление влияющих на качество образования факторов, принятие управленческих решений
по устранению отрицательных последствий;
 формулирование основных стратегических направлений развития образовательного
процесса на основе анализа полученных данных.
6. Результаты оценки оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в
справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и
конкретные, реально выполнимые рекомендации с указанием сроков исполнения и
ответственных исполнителей.
7. Данные, полученные в ходе оценочных процедур, организуемых и проводимых
Учреждением, используется для выработки оперативных решений и являются основой
управления качеством образования в Учреждении.
8. Результаты анализа данных ВСОКО используются для составления ежегодного отчета
Учреждения о результатах самообследования деятельности.
VI.

Права участников ВСОКО
1.
Учреждение самостоятельно определяет процедуру ВСОКО в рамках нормативноправовых документов.
2.
Приказом заведующего Учреждения утверждается рабочая группа из числа участников
образовательных отношений.
3.
Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур внутренней
оценки качества образования.

VII.

Ответственность
1.
Проверяющий (из числа администрации, рабочей группы, родителей), осуществляющий
оценку качества образования в Учреждении несет ответственность за достоверность излагаемых
фактов, представляемых в справках по итогам контроля.
2. Заведующий Учреждения несет ответственность за предоставление информации об уровне
качества образования Учредителю и размещение на сайте Учреждения.

VIII.

Делопроизводство
1.
Результаты ВСОКО (информационно-аналитические справки, таблицы, диаграммы и др.)
оформляются на бумажных и электронных носителях и хранятся в течение трех лет.
2.
По истечении срока хранения документация по результатам ВСОКО передается в архив
Учреждения.

Приложение № 1
АНАЛИЗ качества ООП ДО
№

Степень соответствия
0
1
2
3

Параметры соответствия

1.

Наличие ООП ДО

2.

Наличие рабочих программ к ООП ДО

3.

Наличие учебного плана, годового календарного учебного графика, краткой презентации ООП ДО

4.

Наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом,
содержательном и организационном разделе
Соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части, формируемой
участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на
образовательные услуги со стороны потребителей
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой
участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО разработаны на основе
учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений
Итоговая оценка:

5.
6.

7.

8.

Для приложений 1-4:
0 – показатель не представлен

1 – соответствует в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 2
АНАЛИЗ качества АООП ДО
Степень соответствия
0
1
2
3

Параметры соответствия

№
п/п
1.

Наличие АООП ДО

2.

Наличие рабочих программ к АООП ДО

3.
4.

Наличие учебного плана, годового календарного учебного графика, краткой презентации АООП ДО
Содержательный раздел АООП ДО включает в себя содержание коррекционной работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
Наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом,
содержательном и организационном разделе
Соответствие целевого, содержательного и организационного компонента АООП ДО возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части, формируемой
участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на
образовательные услуги со стороны потребителей
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО разработаны на
основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений
Итоговая оценка:

5.
6.
7.

8.

9.

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 3
АНАЛИЗ качества дополнительных общеразвивающих программ
№
п/п

Параметры соответствия

1.

Наличие дополнительных общеразвивающих программ

2.

Структурные компоненты дополнительных общеразвивающих программ разработаны в соответствии с
«Положением о дополнительной общеразвивающей программе ДОУ»
Титульный лист
- полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу; гриф о рассмотрении,
согласовании и утверждении Программы (где, когда и кем рассмотрена, согласована и утверждена Программа);
- тип программы («Дополнительная общеразвивающая программа»), направленность и ее название;
- возраст детей, на которых рассчитана Программа;
- срок реализации Программы;
- ФИО, должность автора или автора-составителя Программы;
- название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа;
- год разработки Программы.
Пояснительная записка
направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы
Содержание программы
краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий), выделение в тексте разделов и тем
внутри разделов.
формулировка и порядок расположения разделов и тем соответствуют их формулировке и расположению в
учебном плане;
материал излагается назывными предложениями;
содержание каждого года обучения оформляется отдельно;
в содержании размещаются ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений, репертуар
и т.п.);
в содержании представлены вариативные образовательные маршруты

2.1

2.2

2.3

Степень соответствия
0
1
2
3
общая оценка -

2.4

2.5

2.6р

2.7

3.
4.

4.1

Учебный план
Учебный план Программы содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество часов по каждой
теме, формы контроля.
Методическое сопровождение программы
 методы обучения
 формы организации образовательного
 формы организации занятия (
 алгоритм занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
 педагогические технологии
 дидактические мате риалы
Организация работы по программе
 срок реализации Программы;
режим занятий, их продолжительность и периодичность
 особенности организации образовательного процесса
 кадровое обеспечение
 материально-техническое обеспечение
 информационное обеспечение
 социальное партнерство
Методическое обеспечение (список используемой литературы):
литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;
литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Наличие рабочих программ к дополнительным общеразвивающим программам
Структурные компоненты рабочих программ к дополнительным общеразвивающим программам
разработаны в соответствии с «Положением о рабочей программе к дополнительной общеразвивающей
программе ДОУ»
Титульный лист
полное наименование образовательного учреждения, реализующего Рабочую программу;
гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Рабочей программы (где, когда и кем рассмотрена,
согласована и утверждена);
тип программы («Рабочая программа на 20_-20_ учебный год к дополнительной общеразвивающей программе
(направленность и ее название»);
возраст детей, на которых рассчитана Рабочая программа;
срок реализации Рабочей программы;
ФИО, должность автора или автора-составителя Рабочей программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Рабочая программа;

общая оценка -

4.2

4.3
4.4

4.5

4.6
4.7

год разработки Рабочей программы.
Пояснительная записка
направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы
Годовой календарный учебный график
определяется чередование учебной нагрузки и времени отдыха по календарным неделям учебного года.
Учебный план
содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме, формы контроля. В
случае если обучение ведется в группах разного возраста, учебные планы разрабатываются для каждой
возрастной группы обучающихся.
Режим занятий, их продолжительность и периодичность
общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю, периодичность и продолжительность
занятий.
Расписание занятий
Список обучающихся

Итогово- отчетные мероприятия
Указаны итогово- отчетные мероприятия, запланированные на текущий учебный год, сроки их проведения.
4.9
Информационное обеспечение
перечень аудио-, видео-, фото-, Интернет источников, используемых для реализации программы в текущем
учебном году
4.10 Методическое обеспечение (список используемой литературы):
литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;
литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Содержание дополнительных общеразвивающих программ определяется в рамках следующих
5.
направленностей: техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристскокраеведческая, социально-педагогическая
Соответствие дополнительных общеразвивающих программ возрастным и индивидуальным особенностям
6.
обучающихся
4.8

7.

Дополнительные общеразвивающие программы разработаны в соответствии с изучением спроса на
дополнительные образовательные услуги со стороны потребителей
Итоговая оценка:
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 4
АНАЛИЗ качества образовательного процесса, организованного взрослым
Параметры соответствия

№
п/п
1.

Программное содержание:

1

Соответствие цели и содержания деятельности требованиям программы

2

Соответствие программного содержания возрасту детей

3
2.
1.
2

Интегрирование содержания образовательных областей (направлений
образовательной работы) и видов деятельности
Создание условий для проведения образовательного процесса:
качество демонстрационного и наглядного материала
Наглядность:
мотивировала интеллектуальный компонент или служила эмоциональным фоном

3.

Рациональность размещения детей

4.

Соблюдение санитарно-гигиенических условий, безопасности

3.

Методика проведения образовательного процесса:

1

Организационный момент, создание интереса к деятельности

2

6
7

Обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств
обучения, соответствие их содержанию и поставленным целям
Приемы развития высших психических функций (мышление, внимание,
память). Использование заданий с опорой на несколько анализаторов
Использование инноваций и авторских методик в процессе деятельности
Использование разнообразных форм организации детей (работа
в парах, малыми подгруппами, индивидуально, коллективно)
Партнерское сотрудничество: педагог-ребенок, ребенок-ребенок
Структура деятельности, взаимосвязь частей образовательной деятельности в соответствии с поставленными

8

целями; преемственность этапов и последовательное нарастание сложности
умение доступно преподнести новый материал
Речь педагога: грамотность, логичность,

3
4
5

9

эмоциональность

умение педагога точно формулировать вопросы к детям

Степень соответствия
0
1
2
3
общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

4.
1
2
3
4

Умение педагога решать разнообразные коррекционно-развивающие задачи:
Развитие компонентов речи
Осуществление индивидуального подхода
Осуществление дифференцированного подхода к детям с разными темпами психического развития

5.
1
2
3
6.
7.

Методы и приемы активизации и побуждения воспитанников к деятельности
Педагогическая оценка деятельности детей, качество этой оценки
Умение педагога своевременно изменять, корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся
ситуацией
Обеспечение здоровьесберегающих условий
Соответствие продолжительности образовательной деятельности возрастным требованиям
Стиль, темп общения, эмоциональность
Методы и приемы, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей
Выполнение педагогом поставленных задач
Работа по реализации воспитательных задач

8.
1

Деятельность детей
Непосредственность, непринужденность поведения детей

2
3
4

Наличие у детей интереса к деятельности
Работоспособность детей
Речевая активность детей

5

Степень самостоятельности и активности детей

5
6

общая оценка

Итоговая оценка:

общая оценка

общая оценка

Приложение № 5
Унифицированная карта развития детей
Бланк 1. ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за сюжетной игрой)

группы

Дата заполнения
№ п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
В рамках наличной
предметно-игровой
обстановки активно
развертывает несколько
связных по смыслу игровых
действий (роль в действии);
вариативно использует
предметы заместители в
условном игровом значении

2-й уровень\средний
Имеет первоначальный
замысел, легко меняющийся в
ходе игры; принимает
разнообразные роли; при
развертывании отдельных
сюжетных эпизодов
подкрепляет условные действия
ролевой речью (вариативные
диалоги с игрушками или
сверстниками)

3-й уровень\высокий
Комбинирует разнообразные сюжетные
эпизоды в новую связную
последовательность; использует
развернутое словесное
комментирование игры через события и
пространство (что, где происходит с
персонажами); частично воплощает
игровой замысел в продукте (словесном
– история, предметом – макет,
сюжетный рисунок)

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» –
данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей
группы
Бланк 2. ИНИЦИАТИВА КАК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
(наблюдение за продуктивной деятельностью)
Дата заполнения
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Поглощен процессом;
конкретная цель не
фиксируется; бросает работу,
как только появляются
отвлекающие моменты, и не
возвращается к ней

2-й уровень\средний
Формулирует конкретную цель
(«Нарисую домик»); в
процессе работы может менять
цель, но фиксирует конечный
результат («Получилась
машина»)

3-й уровень\высокий
Обозначает конкретную цель, удерживает
ее во время работы; фиксирует конечный
результат; стремится достичь хорошего
качества; возвращается к прерванной
работе, доводит ее до конца

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» –
данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей
группы
Бланк 3. КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за совместной деятельностью-игровой и продуктивной)
Дата заполнения
№ п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Обращает внимание
сверстника на интересующие
самого ребенка действия
(«Смотри…»), комментирует
их в речи, но не старается быть
понятым; довольствуется
обществом любого

2-й уровень\средний
Инициирует парное
взаимодействие со
сверстником через краткое
речевое предложениепобуждение («Давай…»);
поддерживает диалог в
конкретной деятельности;
начинает проявлять
избирательность в выборе
партнѐра

3-й уровень\высокий
В развернутой форме предлагает
партнерам исходные замысли, цели;
договаривается о распределении
действий, не ущемляя интересы
других участников; избирателен в
выборе, осознанно стремится к
взаимопониманию и поддержанию
слаженного взаимодействия

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» –
данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей
группы
Бланк 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ)
(наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью)
Дата заполнения
№
п/п

Имя Фамилия
ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
Проявляет интерес к новым
предметам, манипулирует
ими, практически
обнаруживая их
возможности; многократно
воспроизводит действия

2-й уровень\средний
Задает вопросы относительно
конкретных вещей и явлений (что?
как? зачем?); высказывает простые
предположения, осуществляет
вариативные действия по отношению
к исследуемому объекту, добиваясь
нужного результата

3-й уровень\высокий
Задает вопросы об отвлеченных
вещах; обнаруживает стремление к
упорядочиванию фактов и
представлений, способен к простому
рассуждению; проявляет интерес к
символическим языкам (графические
схемы, письмо)

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» –
данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Унифицированная карта развития детей
группы
Бланк 5. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за различными формами двигательной активности)
Дата заполнения
№ Имя Фамилия
п/п ребенка

Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)

1-й уровень\низкий
С удовольствием участвует в играх,
организованных
взрослым, при появлении интересного
предмета не ограничивается его
созерцанием, а перемещается ближе к
нему, стремится совершить с ним
трансформации физического характера
(катает, бросает и т.д.)

2-й уровень\средний
Интересуется у
взрослого, почему у
него не получаются
те или иные движения,
в игре стремится
освоить новые типы
движений, подражая
взрослому.

3-й уровень\высокий
Интересуется у взрослого, как выполнить
те или иные физические упражнения
наиболее эффективно, охотно выполняет
различную
деятельность, сопряженную с физической
нагрузкой, отмечает свои достижения в том
или ином виде спорта.

1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» –
данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.

Приложение № 6
ОБЩИЙ АНАЛИЗ
качества взаимодействия всех участников образовательных отношений
№ п/п

Параметры
соответствия

1.

Взаимодействие сотрудников с детьми

2.

Взаимодействие с родителями обучающихся

3.

Взаимодействие с социумом

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Карта анализа качества взаимодействия сотрудников с детьми
№ п/п

Параметры соответствия
0

1.
1

Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо

2

Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные ситуации,
собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)

3

Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный разговор и пр.)
Голос взрослого не доминирует над голосами детей

4

2.
2

Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми

3.
1

Выслушивают детей с вниманием и уважением

2

Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы

4
5

3
4.
11

Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе поиграть, почитать,
порисовать и пр.); в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняют причину
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности общая
оценка При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей

4

В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки, характер,
темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям, позволяют действовать в своем
темпе, помогают справиться с трудностями, стремятся найти особый подход к застенчивым, конфликтным детям и
др.)
Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми младшего и среднего
дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делают это мягко, не ущемляя достоинство ребенка
Помогая ребенку освоить трудное или новое действие, проявляют заинтересованность и доброжелательность

5

Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его развития

21

31

общая оценка -

Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)
В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»
Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям, желаниям,
достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают расстроенных детей и т.п.)
Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были (о
своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими переживаниями, рассказывают о себе
Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при встрече с ребенком,
во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении

3

общая оценка -

Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые
обижают, пугают или унижают детей

5

1

Степень соответствия
1
2

общая оценка -

общая оценка -

3

5.
1
2

6.
1.
2.
3
7.

8.

Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными потребностями
Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс
Уделяют специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому насилию
(своевременно выявляют случаи жестокого или пренебрежительного обращения с ребенком, оказывают поддержку ребенку
и его семье, в соответствии с рекомендациями специалистов
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности, не ущемляют
его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).
Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или средство для
исправления ошибки
Педагоги планируют образовательную работу
(развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и
пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики
развития каждого ребенка
Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и
другие виды деятельности
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

общая оценка -

общая оценка -

3 – соответствует
в полном объеме

КАРТА анализа качества взаимодействия с родителями обучающихся
Параметры соответствия

№
п/п

Степень соответствия
0

1

Отсутствие формализма в организации работы с семьей

1

Учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы
Социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи,
образовании родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы
Использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядноинформационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей,
преимущественно интерактивный характер взаимодействия
Участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, организуемых в ДОУ

2
3
4

5

Систематическая организация активной психолого-педагогической работы по повышению
компетентности и педагогов ДОУ и родителей в области их взаимодействия; разнообразие форм
консультативной помощи по актуальным вопросам взаимодействия (родительские собрания,
семинары, работа в творческих группах, консультации, деловые игры, тренинги, круглый стол,
«Родительский университет», педагогическая гостиная, мастер-классы по различным направлениям,
дни открытых дверей и т.д.)

6

Выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей
и передового опыта семейного воспитания
«Открытость» ДОУ для родителе

7
8
9
10

Участие родителей в государственно-общественном управлении ДОУ - работа родительского комитета,
участие родителей в деятельности Попечительского совета ДОУ и др.
Отсутствие конфликтных ситуаций
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

2

3

КАРТА анализа качества взаимодействия с социумом
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

Направления
сотрудничества

1.

Взаимодействие с медицинскими учреждениями в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства ДОУ (детская поликлиника)

2

Взаимодействие со спортивными учреждениями с в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства (спортивные школы)

3

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры в целях социокультурной
самореализации участников образовательного процесса(театры, музеи, библиотеки, детские дома
творчества)

4

Взаимодействие с учреждениями образования в целях создания преемственности в
организации образовательной системы (школы, институты, образовательные центры)

5

Взаимодействие с иными социальными партнерами (УГИБДД, МЧС и др.)
Организация
сотрудничества

общая оценка -

1

С социальными партнерами заключены договоры

2

Выстроена систематическая образовательно-просветительская работа с детьми и родителями

3

Имеется план работы по взаимодействию с социумом

4

Проводится более 6 мероприятий в год
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2

общая оценка -

1

2.

1

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

3

Приложение № 7
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества финансовых условий
№
п/
п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Обеспечение возможности выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и
структуре ООП ДО.

2.

Обеспечение реализации обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками
образовательных отношений, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития
детей.

3.

Отражение структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП ДО, а также
механизмов их формирования

1

2

Итоговый балл:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

3

Анализ перечня расходов по обеспечению финансовых условий
№
п/п
1.

2.

3.

4.

Структура расходов
Расходы на оплату
труда работников,
реализующих
программу
Расходы на средства
обучения и воспитания,
соответствующие
материалы

Расходы, связанные с
дополнительным
профессиональным
образованием
руководящих и
педагогических
работников по профилю
их деятельности
Иные расходы,
связанные с
обеспечением
реализации программы

Содержание
расходов
Оплата труда административного, педагогического, учебно-вспомогательного,
технического персонала, а также привлекаемых к реализации ООП ДО внештатных
сотрудников.
Приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования,
спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых
для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей
предметно-пространственной среды.
Приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на
техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания,
спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря.
Оплата услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к
информационно-телекоммуникационной сети Интернет
Для детей с ОВЗ приобретение специальных образовательных программ, средств
обучения, учебных пособий, дидактические и наглядные материалы, технические
средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая
специальные), средства коммуникации и связи
Обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических
работников ДОУ в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» и ФГОС ДО (для педагогических работников - повышение квалификации
в соответствии с занимаемой должностью не реже, чем один раз в три года)
Организация повышения квалификации сотрудников ДОУ для работы с детьми с ОВЗ
Содействие получению педагогическими работниками специального дошкольного
образования, профессиональной переподготовке по профилю деятельности
Обеспечение безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей и пр.

Объем расходов
(в рублях)

АНАЛИЗ управления финансовыми условиями
№
п/п

Параметры соответствия
0

1.

Планирование расходов на оплату труда

1

Уровень средней зарплаты по педагогическим работникам Учреждения в соответствии с
городским показателем средней зарплаты по региону

2

Начисление зарплаты соответствует Положению о системе оплаты труда

1

2

общая оценка -

Численность персонала соответствует утвержденным нормативам

3
2.

Управление и распоряжение имуществом, находящимся в муниципальной собственности

1

Использование имущества в соответствии с уставной деятельностью

2

Реестр муниципального имущества соответствует данным бухгалтерского учета, отчетности

3

Степень соответствия

общая оценка -

Наличие регистрации права на недвижимое имущество

3.

Выполнение муниципального задания

1

Своевременность заполнения отчета о выполнении муниципального задания

2

Объем фактических и запланированных показателей за соответствующий период времени

4.

Обеспечение гласности и прозрачности при осуществлении финансово-хозяйственной
деятельности

1

Своевременное и в полном объеме размещение информации по закупкам на единой
информационной системе в сфере закупок (zakupki.gov.ru)

2

Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на
официальном сайте размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
(http://mdou75.kaluga.ru/).

3

Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на

общая оценка -

общая оценка -

3

официальном сайте Учреждения
5.

Организация работы по привлечению внебюджетных средств

1

Объем финансовых средств от приносящей доход деятельности (внебюджетных средств),
поступивших в Учреждение:
привлечены средства (в год) - более 100000,00 руб.

2

Имеется калькуляция на предоставление платных услуг

3

Освоение внебюджетных средств

6.

Финансовая дисциплина при ведении хозяйственной деятельности

1

Закупочные документы в полном объеме соответствуют законодательству РФ о контрактной
системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд

2

Отсутствие финансовых нарушений

3

Выполнение договорных отношений

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

общая оценка -

общая оценка -

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 8
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества материально-технических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

1.

Соответствие материально-технических условий санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам

2.

Соответствие материально-технических условий правилам пожарной безопасности

3.

Соответствие материально-технических условий требованиям к средствам обучения и
воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей

4.

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты,
оборудование, предметное оснащение)
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ
соответствия материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
№
п/п

Параметры соответствия

1.

Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования (Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Орловской области)

2.

0

Требования к оборудованию и содержанию территории ДОУ

1

Территория ДОУ по периметру ограждена забором и полосой зеленых насаждений

2

Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и
отделения групповых площадок от хозяйственной зоны.

3

На территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и
колючих растений.

4

Зона игровой территории включает в себя групповые площадки - индивидуальные для
каждой группы (рекомендуемая площадь из расчета не менее 7,0 кв. м на 1 ребенка для
детей младенческого и раннего возраста (до 3-х лет) и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка
дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)

5

Зона игровой территории включает в себя физкультурную площадку (одну или несколько).

3.

Степень соответствия

Требования к зданию помещениям, оборудованию и их содержанию

1

В состав групповых ячеек ДОУ входят: раздевальная (приемная) (для приема детей и хранения
верхней одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи), спальня, буфетная
(для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с
умывальной).

2

При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники организация и режим

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

занятий соответствует требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и
организации работы.
4.

Требования к размещению оборудования в помещениях ДОУ

1

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, обязательным
требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами

2

Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для
здоровья детей, и иметь документы, подтверждающие их происхождение и безопасность

3

Помещения групп компенсирующего вида оборудуются в зависимости от осуществления
квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии
воспитанников

4

Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды
и обуви оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для
верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка промаркирована.

5

В групповых столы и стулья установлены по числу детей в группах. Стулья и столы
соответствуют одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей произведен с
учетом роста детей согласно таблице 1.
Основные размеры столов и стульев для детей раннего
Таблица 1.
возраста и дошкольного возраста
Группа роста детей (мм)
Группа мебели
Высота стола (мм) Высота с тула
(мм)
до 850
00
340
180
свыше 850 до 1000
0
400
220
с 1000 - 1150
1
460
260
с 1150 - 1300
2
520
300
с 1300 - 1450
3
580
340
с 1450 - 1600
4
640
380

6

Рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. Материалы,
используемые для облицовки столов и ст ульев, обладают низкой теплопроводностью, стойки к
воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств

общая оценка -

7л

Меловые доски изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами,
используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой, износостойки, имеют темнозеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие

8

При использовании маркерной доски цвет маркера контрастный (черный, красный, коричневый,
темные тона синего и зеленого)

9

Учебные доски, не обладающие собственным свечением, обеспечены равномерным
искусственным освещением

10

В ДОУ используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность,
которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и
пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста используются только в
качестве дидактических пособий

11

Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается

12

Кровати соответствуют росту детей, расстановка кроватей обеспечивает свободный проход детей
между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами

13

Дети обеспечиваются индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами,
предметами личной гигиены

14

Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов. В умывальной зоне
размещены детские умывальники и душевой поддон. В зоне санитарных узлов размещены
унитазы
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ соответствия материально-технических условий правилам пожарной безопасности
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Отдел надзорной деятельности по г. Калуге УНД и ПР ГУ МЧС России по Калужской области)

2.

Наличие системы обеспечения пожарной безопасности

3.

Наличие наружного противопожарного водоснабжения (исправность, своевременное
обслуживание и ремонт источников наружного противопожарного водоснабжения)

4.

Наличие автоматической пожарной сигнализации

5.

Наличие декларации пожарной безопасности

6.

Наличие инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции о действиях персонала по
эвакуации людей при пожаре

7.

Наличие и исправное состояние пожарных лестниц, эвакуационных выходов

8.

Наличие и исправное состояние знаков пожарной безопасности, в том числе обозначающих пути
эвакуации и эвакуационные выходы

9.

Наличие актов проверки работоспособности систем противопожарной защиты

10.

Наличие планов эвакуации людей при пожаре, на которых обозначены места
хранения первичных средств пожаротушения

11.

Наличие приказа о назначении ответственного за пожарную безопасность, который обеспечивает
соблюдение требований пожарной безопасности ДОУ

12.

Проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок работников и обучающихся
ДОУ

1

2

3

13.
14.

Наличие обучения по программам пожарно-технического минимума руководителя и лиц,
ответственных за пожарную безопасность
Наличие и исправность необходимого количества первичных средств пожаротушения

15.

Укомплектованность пожарных кранов внутреннего противопожарного водопровода пожарными
рукавами, ручными пожарными стволами и пожарными запорными клапанами в исправном
состоянии

16.

Наличие и исправность огнетушителей, периодичность их осмотра и проверки, а также
своевременная перезарядка огнетушителей
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к средствам обучения и воспитания
в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
№
п/
п
1.

Параметры соответствия

Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования (Управление контроля и надзора в сфере образования Калужской области)
2.
Материальные средств обучения и воспитания
1 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту печатных средств (учебных
пособий, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, дидактических игр, раздаточного
материала и т.д.);
2 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту электронных образовательных
ресурсов (образовательных мультимедийных пособий, сетевых образовательных ресурсов, и
т.п.);
3 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту аудиовизуальных средств
(презентаций, образовательных видеофильмов, учебных видеофильмов на цифровых носителях;)
4 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту соответствие образовательной
программе и возрасту наглядных плоскостных средств (плакатов, иллюстраций настенные);
5 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту демонстрационных плоскостных
средств (гербарии, муляжи, макеты, стенды и т.д.);
6 Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту учебных приборов (компас,
солнечные часы, флюгер, микроскопы, колбы и т.д.);
7 Наличие тренажѐров и спортивного оборудования (тренажѐры, гимнастическое оборудование,
спортивные снаряды, мячи и т.п.).
8 Наличие музыкальных инструментов (фортепиано, ксилофон, колокольчики, барабаны и т.д.)
3.
Наличие технических средств в образовательном процессе
1
Телевизор
2 Аудиосистема
3
Магнитофон
4
DVD
5 Мультимедийный проектор
6
Интерактивная доска

Степень соответствия
0
1
2
3

общая оценка -

общая оценка -

7
8
9
10
11
12
13
4.
1.
1.1
1.2
2.
2.1

2.2

3.
3.1

3.2
4.
4.1

5.

Интерактивные столы
Цифровой фотоаппарат и видеокамера
Доска маркерная
Музыкальный центр
Ноутбук
Компьютер стационарный
Автоматизированное рабочее место педагога
Наличие специальных условий для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов
Для обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи
наличие отдельного кабинета учителя-логопеда, оснащенного необходимым оборудованием для
коррекционно-развивающей работы
наличие отдельного кабинета педагога-психолога, оснащенного необходимым оборудованием
для коррекционно-развивающей работы
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: е
адаптация официального сайта образовательной организации в сети "Интернет" с учетом особых
потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности
веб- контента и веб-сервисов (WCAG)
размещение в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся
являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их
особых потребностей) справочной информации.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху: н
дублирование звуковой справочной информации визуальной (установка мониторов с
возможностью трансляции субтитров обеспечение надлежащими звуковыми средствами
воспроизведения информации
обеспечение получения информации с использованием русского жестового языка
(сурдоперевода, тифлосурдоперевода)
Для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата: е
обеспечение беспрепятственного доступа обучающихся в помещения образовательной
организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней,
расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не
более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений)
Для обучающихся с умственной отсталостью:

общая оценка общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

5.1 наличие в ДОУ, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным
образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью, групп для
обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Итоговая оценка:
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к материально-техническому обеспечению программы( учебнометодические комплекты, оборудование, предметное оснащение)
№
п/п

Параметры соответствия

1.

Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования Калужской области)

2.

0

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации ООП ДО ДОО

1

материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует ООП ДО ДОУ;

2

программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические
комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения ООП ДО ДОУ

3

наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с
учетом возраста воспитанников

4

наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов

5

наличие электронных образовательных ресурсов

6

наличие детской художественной литературы

7

помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой

8

учитываются индивидуальные особенности воспитанников

9

педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса

3.
1

Степень соответствия

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для реализации АООП ДО ДОО
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует АООП ДО
ДОУ;

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

2

программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические
комплекты отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения АООП ДО ДОУ

3

наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом
возраста воспитанников и направленности АООП ДО ДОУ

4

наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов соответствует АООП
ДО ДОУ

5

наличие электронных образовательных ресурсов

6

наличие детской художественной литературы

7

помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой

8

учтены особенности детей с ОВЗ

9

педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса

4.

Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению для организации дополнительных видов деятельности
воспитанников

1

в ДОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности
(наличие физкультурного зала, бассейна, спортивная площадка и т.д.)

2

в ДОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие
музыкального зала)

3

в ДОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной
игровой деятельности воспитанников на прогулке (наличие прогулочных площадок)

4

в Д ОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с воспитанниками

5

в Д ОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов
воспитанников (хореографический зал, изостудия)

5.

Информационное
обеспечение

общая оценка -

общая оценка -

1

Официальный сайт соответствует нормативным требованиям. Является маркетинговым
инструментом учреждения, имеет режим общения с родителями.

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 9
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества психолого-педагогических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
от 0 до 3 баллов

4.

Качество основных психолого-педагогических условий

5.

Качество дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ качества основных психолого-педагогических условий
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1.

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2.

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

3о

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития.

4.

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения.

7.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

8.

Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

1

2

Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

3

Анализ качества дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

1

Обеспечение диагностики и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и их социальной
адаптации

2.

Оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических
подходов и наиболее подходящих для детей с ОВЗ языков, методов, способов общения и
условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования.

3.

. Обеспечение социального развития детей с ОВЗ

4.

Создание возможностей для инклюзивного образования детей с ОВЗ

1

2

Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

3

Приложение № 10
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества кадровых условий
№
п/п

Параметры соответствия

Индикаторные
показатели

5.

Укомплектованность
педагогическими кадрами

3 балла – наличие полного штата педагогов, позволяющего реализовывать ООП
ДО, АООП ДО, дополнительное образование, наличие специалистов, в т. ч. для
работы с детьми с ОНР
2 балла – наличие полного штата педагогов (воспитателей) для реализации
ООП ДО, АООП ДО
1 балл – наличие менее 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
0 баллов – наличие более 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО

6.

Образовательный ценз
педагогических кадров

3 балла - более 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
2 балла – от 20 до 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
1 балл – от 10 до 20% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)
0 баллов – менее 10% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)

7.

Уровень
квалификации
педагогических кадров

3 балла – не менее 70% педагогов имеют квалификационную категорию
2 балла – от 40 до 70% педагогов имеют квалификационную категорию
1 балл – от 20 до 40% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)
0 баллов – менее 20% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)

8.

Дополнительное
профессиональное
образование педагогических
работников

3 балла – 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
2 балла – более 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
1 балл – от 70 до 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
0 баллов – менее 70% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки

Степень соответствия
0

1

2

3

9.

Компетентность
педагогических кадров

Заполняется в соответствии с показателями «Карты анализа профессиональной
компетентности педагогического работника» (Таблица 2)

10.

Профессиональные
достижения педагогических
кадров

3 балла – не менее 80% педагогов имеют различные профессиональные
достижения
2 балла – более 50% педагогов имеют различные профессиональные
достижения
1 балл – профессиональные достижения имеют отдельные педагоги
0 баллов – педагоги ДОУ не имеют профессиональных достижений

Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Карта анализа кадровых условий
Параметры

N п/п
1
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2
3.3
3.4
4
4.1

Единица измерения

Укомплектованность педагогическими кадрами
Общая численность педагогических работников, в том числе
Методист
Старший воспитатель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Педагог дополнительного образования
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Другие педагогические работники
Образовательный ценз педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих
высшее образование педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих
среднее профессиональное образование педагогической направленности
(профиля)
Уровень квалификации педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в том числе:
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
Соответствие занимаемой должности

человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек /%
человек /%

человек /%

человек /%
человек /%
человек /%

Непрерывность профессионального образования педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших за
последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности осуществляемой в образовательной

организации деятельности, в общей численности педагогических работников

человек /%

Количество

4.2

Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших
повышение квалификации по дополнительным программам профессионального
образования

0 – показатель не представлен

Для приложений 6-17
1 – соответствует
2 – соответствует
в меньшей степени
в большей степени

человек /%

3 – соответствует
в полном объеме

Карта анализа профессиональной компетентности педагогического работника
№
п/п

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

Трудовые действия
1.

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

2.

Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной
организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия
ребенка в период пребывания в образовательной организации

3.

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными
образовательными программами

4.

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и
анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста

5.

Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими
специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого
ребенка раннего и/или дошкольного возраста

6.

Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе
с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми
образовательными потребностями

7.

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач
развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных
особенностей их развития

8.

Формирование психологической готовности к школьному обучению

9.

Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений
между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями
здоровья

1

2

3

10.

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной,
познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной;
конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе
обеспечение игрового времени и пространства

11.

Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для
свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

12.

Активное использование не директивной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности

13.

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с
учетом его особых образовательных потребностей
Необходимые умения

6.

Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте:
предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом),
продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры
детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства

7.

Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с образовательной программой ДОУ

8.

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить
результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств,
необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

9

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательноисследовательской)

10.

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и
средства для их психолого-педагогического просвещения

11.

Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и
оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Необходимые знания
1.

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и
дошкольного возраста

2.

Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы
дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

3.

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

4.

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

5.

Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста

6.

Современные тенденции развития дошкольного образования
Другие характеристики

1.

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Карта анализа профессиональных достижений педагогов
Параметры

N
п/п

Количество

3.1
3.2
3.3
4

Наличие у педагогов отраслевых наград, званий, ученых степеней
Наличие у педагогов грамот:
Муниципального уровня
Регионального уровня
Всероссийского уровня
Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
профессиональной деятельности, в том числе инновационной, на:
Муниципальном уровне
Региональном уровне
Всероссийском уровне
Участие в профессиональных конкурсах:

4.1
4.2
4.3

Муниципального уровня
Регионального уровня
Всероссийского уровня

1
2
2.1
2.2
2.3
3

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

Количество
участников

Количество призеров/
% от принявших
участие в конкурсах

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 11
Анализ качества развивающей предметно-пространственной среды
№
п/п

Параметры соответствия
0

12.

Соответствие ООП ДО, АООП, дополнительным общеразвивающим программам
дошкольного образовательного учреждения

13.

Соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей
в ДОУ согласно действующим СанПиН

14.

Соответствие возрастным возможностям детей

4.

Степень соответствия

Насыщенность среды

1

Наличие пространств (зон), обеспечивающих игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе песком с водой)

2

Наличие пространства двигательной активности, развитие крупной моторики с
соответствующим спортивным и игровым оборудованием, спортивным сооружением)

3

Наличие пространства для развития мелкой моторики

4

Наличие материалов и предметов, полностью подготовленных для продуктивной
деятельности, а также места для размещения продуктов деятельности детей

5

Наличие материалов и предметов для организации театрализованной деятельности, изготовление
атрибутов детьми

5.

Трансформируемость пространства

1

Предметы среды легкие и безопасные (столы, стулья, мягкие и игровые модули, коврики,
ширмы и т. д.)

2

Наличие возможности легкого преобразования игровой, продуктивной и прочей
деятельности, самостоятельной организации игры: доступность атрибутов и материалов для
разных видов деятельности

3

Наличие места для презентации работ детей, как плоскостных (изображения), так и объемных
(модели, поделки, конструкции)

1

2

общая оценка -

общая оценка -

3

1

Полифункциональность
материалов
Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
крепления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской
игре)

2

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.

6.

7.

Вариативность среды

1

Наличие материалов, игр, игрушек и оборудования в соответствии с ООП ОО ДО (раздел РППС)

2

Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей
Доступность среды

8.
1

Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность

2

Свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ к игрушкам, играм, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

3

Исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды

9.

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

общая оценка -

Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования
Итоговая оценка:

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 12
Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО
Степень соответствия
(%)

Параметры соответствия

начало
конец
учебного года учебного года

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям

Основная часть

В
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«Социальнокоммуникативное Ребенок в семье и в обществе, патриотическое воспитание
развитие»
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Познавательное
развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Речевое развитие

«Речевое
развитие»

Художественная литература
Приобщение к искусству

«Художественно
– эстетическое
развитие»

Изобразительная деятельность
Конструктивно – модельная деятельность
Музыкальная деятельность

С

Н

В

С

Н

Коррекционны
й раздел

Вариативная
часть

«Физическое
развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни
Физическая культура

Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)
Национально-культурный компонент

Результаты образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития речи детей с ТНР (для групп, реализующих АООП ДО)

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания дополнительных общеразвивающих программ
(заполняется 2 раза в год, затем проводится сравнительный анализ)
№
п/
п
1.

Параметры соответствия

Степень соответствия
0

Теоретические знания (по
основным разделам учебнотематического плана
программы)

2. Владение
специальной
терминологией

3.

Индикаторные показатели т

Практические умения и
навыки, предусмотренные
программой (по основным
разделам учебнотематического плана)

4. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

Соответствие
теоретических знаний
ребѐнка программным
требованиям;

0 - показатель не представлен;
1 - объѐм усвоенных знаний составляет менее ½
объѐма знаний, предусмотренных программой;
2 - объѐм усвоенных знаний составляет более ½
объѐма знаний, предусмотренных программой;
3 - ребѐнок освоил практически весь объѐм знаний,
предусмотренных программой за конкретный
период.

Осмысление и
правильность
использования
специальной
терминологии

0 - не знает терминов;
1 - знает не все термины;
2 - знает все термины, но не применяет;
3 - знает термины и умеет их применять.

Соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям

0 - показатель не представлен;
1 - ребѐнок овладел менее чем ½ объѐма
предусмотренных умений и навыков;
2 - объѐм усвоенных умений и навыков составляет
более ½ объѐма;
3 - ребѐнок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за
конкретный период.

Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и

0 - показатель не представлен;
1 - ребѐнок испытывает серьѐзные затруднения при
работе с оборудованием;
2 - работает с оборудованием с помощью педагога;

1

2

3

5.

Творческие навыки

оснащения

3 - работает с оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых трудностей).

Креативность в
выполнении
практических заданий

0 - показатель не представлен;
1 - ребѐнок в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога;
2 - выполняет в основном задания на основе образца;
3 - выполняет практические задания с элементами
творчества.

6.

Умение организовать своѐ
рабочее место

Способность готовить
свое рабочее место к
деятельности и убирать
его за собой

0 - показатель не представлен;
1
- обучающийся испытывает серьѐзные
затруднения, нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога;
2 - готовит рабочее место с частичной помощью
педагога)
3 - ребенок всѐ делает сам.

7.

Навыки соблюдения
в процессе
деятельности правил
безопасности

Соответствие реальных
навыков соблюдения
правил безопасности
программным
требованиям

0 - показатель не представлен;
1 - ребѐнок овладел менее чем ½ объѐма навыков
соблюдения правил безопасности, предусмотренных
программой);
2 - объѐм усвоенных навыков составляет более ½;
3- воспитанник освоил практически весь объѐм
навыков, предусмотренных программой за
конкретный период.

8.

Умение
аккуратно
выполнять работу

Аккуратность и
ответственность в
работе

0 - показатель не представлен;
1 - удовлетворительно;
2 - хорошо;
3 - отлично.

0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 13
Анализ достижений обучающихся
(в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
№ п/п

Показатели

Критерии

Уровень
Муниципальный
(чел./%)

1.

Массовость участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах

2.

Результативность участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах

3.

Массовость участия в конкурсах,
смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности
Результативность участия в
конкурсах, смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности

4.

0 – показатель не представлен

Региональный
(чел./%)

Всероссийский
(чел./%)

Численность/ доля участников
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, в общей
численности обучающихся
Численность/доля участниковпобедителей и призеров
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов различного уровня,
в численности участников
Численность/ доля участников
конкурсов, в общей
численности обучающихся
Численность/ доля
участников-победителей
конкурсов, в численности
участников

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 14
Официальный бланк организации
Аналитическая справка
о динамике участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
Настоящая справка подтверждает, что в ДОУ в период с 20_ по 20_ год в конкурсах и соревнованиях различного уровня принимали участие
(указать количество) воспитанников. Педагоги подготовили
(указать количество) призеров конкурсов и соревнований различного уровня.
Динамика изменения количества участников конкурсов, соревнований представлена в таблице:
Учебный год
Призеры муниципального уровня (кол-во человек)
Призеры регионального уровня (кол-во человек)
Призеры всероссийского уровня (кол-во человек)

20

- 20

20

- 20

20

- 20

Анализ результативности достижений, обучающихся ДОУ за 20_ - 20_ учебный год
№ Уровни
1.

Муниципальный уровень

2.

Региональный уровень

3.

Всероссийский уровень

Количество конкурсов
-

Количество участников
-

Количество призеров/
% от принявших участие в
конкурсах
-

Вывод: Наблюдается положительная динамика участия воспитанников в конкурсах и фестивалях различного уровня. За 20
г. – 20 г.
воспитанники приняли участие
конкурсах. Получили дипломы и сертификаты, звания Лауреатов в муниципальных, региональных и
всероссийских конкурсах.
%. Охват вовлеченных воспитанников в участие в конкурсах
Заняли
призовых места
различных конкурсах, что составляет
составляет
%.

Приложение № 15
АНАЛИЗ здоровья (динамики) обучающихся
№
п/п
1.

Показатели

Критерии
0

Доля посещаемости обучающимися ДОУ
(в среднем за год)

Количество дней посещений ДОУ
обучающимися / количество рабочих дней в
календарном году х 100 %
0 баллов - 0-30 %
1 балл - 30-60 %
2 балла - 61-70 %
3 балла - 70- 80 %

2.

Средний показатель пропущенных по болезни
дней при посещении ДОУ на одного
обучающегося

Количество дней, пропущенных по болезни
обучающимися ДОУ за календарный год /
количество обучающихся ДОУ
0 баллов - более 30 дней
1 балл - более 20 дней
2 балла - 20 дней
3 балла - до 20 дней

3.

Количество случаев травматизма обучающихся Сумма всех случаев травматизма
в образовательном процессе с потерей
обучающихся в образовательном процессе за
трудоспособности в течение 1 дня и более
год
0 баллов - более 2 случаев
1 балл - 2 случая
2 балла - 1 случай
3 балла - отсутствие случаев

4.

Степень соответствия

Тенденция повышения количества

Численность обучающихся с 1 и 2 группой

1

2

3

обучающихся 1, 2 групп здоровья по
сравнению с предыдущим периодом

здоровья /общая численности обучающихся
ДОУ х 100%
0 баллов - увеличение менее 3 %
1 балл - увеличение менее 5 %
2 балла - увеличение на 5 %
3 балла - увеличение более 5 %

Итоговая оценка:

Для приложений 6-17
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 16
Уважаемые родители!
С целью оценки качества образования в нашем детском саду,
просим вас принять участие в анкетировании. Нам важно Ваше мнение!
Вопросы
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым
оборудованием, позволяющим удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен современным и разнообразным оборудованием,
привлекательным для детей и обеспечивающим оптимальную двигательную
активность каждого ребенка
3. В детском саду созданы условия для физического развития и укрепления
здоровья ребѐнка
4. Детский сад оптимально оснащен техническим оборудованием: телевизорами,
мультимедийными устройствами, музыкальными центрами, компьютерами, другой
техникой
5. В детском саду достаточно книг, пособий, детских журналов, методических
материалов для организации качественного педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1. В детском саду работают доброжелательные и вежливые педагоги и специалисты
2. В детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и
специалисты
3. Все педагоги создают комфортные и безопасные условия для каждого ребенка
4. Педагоги детского сада находят индивидуальный подход к каждому ребенку
5. В детском саду воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, педагоги дополнительного образования)
оптимально согласуют свои цели для полноценного обучения, развития и
воспитания ребенка

Согласен

Скорее
согласен,
чем не
согласен

Скорее
не
согласен,
чем
согласен

Совершенно
не согласен

6. В детском саду предоставлен широкий спектр дополнительных образованных
услуг по разным направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к
участию в организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все условия для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворения его познавательных интересов и разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского сада ребенок легко общается со взрослыми и
сверстниками
5. Благодаря посещению детского сада ребенок приобрел соответствующие
возрасту необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и
удобен для родителей
7. Благодаря посещению детского сада ребенок готов к поступлению в школу
(оценка дается по отношению к ребенку старшей и подготовительной групп)
Взаимодействие с ДОУ
1. Родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском
саду
2. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в
вопросах воспитания ребенка
3. Любые предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и
педагогами детского сада, учитываются при дальнейшей работе
Спасибо за участие!
0 – показатель не представлен

1 – соответствует
в меньшей степени

Для приложений 6-17
2 – соответствует
в большей степени

3 – соответствует
в полном объеме

Приложение № 17

Качественный и количественный анализ
результатов анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся в 20

- 20

уч. г.

Цель анализа: изучение степени удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных
результатов.
Основные задачи:
1. выявить представления родителей о качестве образовании в ДОУ;
2. разработать рекомендации по улучшению качества образовательных услуг в ДОУ и оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников.
Мониторинг удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов проводится на
основе анкетирования родителей
Форма анкетирования: электронная форма заполнения (анонимно).
Период анкетирования:(месяц, год).
В анкетировании приняло участие
% родителей(законных представителей) обучающихся МБДОУ № 75 «Синяя птица» г. Калуги (исходя
из того, что от семьи участвовал 1 человек). Родителям(законным представителям) обучающихся предлагалось ознакомиться с содержанием анкеты
и оценить свое отношение по следующей шкале предполагаемых ответов: «Согласен», «Скорее согласен, чем не согласен», «Скорее не согласен, чем
согласен», «Совершенно не согласен».
В ходе исследования в качестве показателя, фиксирующего соответствие образования запросам и ожиданиям родителей, (законных
представителей) обучающихся использовался целевой показатель «удовлетворенность качеством образовательных услуг» - ответ «Согласен».
По результатам анкетирования выявлено следующее (в %):
Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся составляет:
 Согласен) –
%
Скорее согласен, чем не согласен –
% респондентов
 Скорее не согласен, чем согласен –
%
Совершенно не согласен –
%

Вопросы
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен
развивающими игрушками, игровым
оборудованием, позволяющим

Согласен

Скорее
согласен,
чем не
согласен

Скорее
не
согласен,
чем
согласен

Совершенно
не согласен

удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен
современным и разнообразным
оборудованием, привлекательным
для детей и обеспечивающим
оптимальную двигательную
активность каждого ребенка
3. В детском саду созданы условия
для физического развития и
укрепления здоровья ребѐнка
4. Детский сад оптимально оснащен
техническим оборудованием:
телевизорами, мультимедийными
устройствами, музыкальными
центрами, компьютерами, другой
техникой
5. В детском саду достаточно книг,
пособий, детских журналов,
методических материалов для
организации качественного
педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1. В детском саду работают
доброжелательные и вежливые
педагоги и специалисты
2. В детском саду работают
квалифицированные и компетентные
педагоги и специалисты
3. Все педагоги создают комфортные
и безопасные условия для каждого
ребенка
4. Педагоги детского сада находят
индивидуальный подход к каждому
ребенку

5. В детском саду воспитатели и
специалисты (музыкальный
руководитель, инструктор по
физической культуре, педагоги
дополнительного образования)
оптимально согласуют свои цели для
полноценного обучения, развития и
воспитания ребенка
6. В детском саду предоставлен
широкий спектр дополнительных
образованных услуг по разным
направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в
ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой
проводит время в детском саду, его
привлекают к участию в
организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все
условия для раскрытия способностей
ребенка, удовлетворения его
познавательных интересов и
разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные
заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского
сада ребенок легко общается со
взрослыми и сверстниками
5. Благодаря посещению детского
сада ребенок приобрел
соответствующие возрасту
необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада
оптимален для полноценного
развития ребенка и удобен для
родителей

7. Благодаря посещению детского
сада ребенок готов к поступлению в
школу (оценка дается по
отношению к ребенку старшей и
подготовительной групп)
Взаимодействие с родителями
1. Родителям доступна полная
информация о жизнедеятельности
ребенка в детском саду
2. Педагоги предоставляют
консультационную и иную помощь
родителям в вопросах воспитания
ребенка
3. Любые предложения родителей
оперативно рассматриваются
администрацией и педагогами
детского сада, учитываются при
дальнейшей работе
Основные выводы по результатам анализа анкетирования:
%) и
Подавляющее большинство родителей(законных представителей) обучающихся удовлетворены компетентностью
педагогов(
%) и признают детский сад оптимальной формой приобретения ребѐнком личного опыта перед
взаимоотношением педагога с ребенком (
поступлением в школу.
Качеством предоставляемых образовательных услуг удовлетворены полностью
% опрошенных родителей, что позволяет нам сделать
вывод о высоком уровне компетентности нашего ДОУ среди образовательных учреждений города(района). Кроме того, родителей интересуют
вопросы сохранения и укрепления здоровья детей, обучения и воспитания и успешной социализации как в кругу сверстников, так и взрослых и
считают, что в ДОУ созданы оптимальные условия (в том числе материально-техническое оснащение) для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворение его познавательных интересов и потребностей. Родители отметили, что ДОУ в целом и группы в частности достаточно оснащены
развивающим оборудованием и игрушками ( _ %).
Исходя из выше указанного, в качестве рекомендаций по повышению удовлетворѐнности родителей (законных представителе)
воспитанников качеством образовательного процесса и учета мнений всех категорий его участников отметим следующие перспективные
направления деятельности ДОУ в следующем учебном году (например):
 Продолжать деятельность по повышению уровня профессиональной подготовки педагогов.
 Внедрять наиболее эффективные формы взаимодействия с семьями обучающихся с учетом выявленного мнения родителей.
 Привлекать родителей к жизни детского сада регулярного посещения мероприятий, участия в реализации проектов по благоустройству
участков и оформлению групп ДОУ и т.д.